SUZUKİ METODU VOLEYBOLDA KULLANILABİLİR Mİ

 

“Bu yöntem keman eğitimi değildir. Kemanla eğitimdir.”

— Shinichi Suzuki

Merhum Shinichi Suzuki, dünya çapında 400.000'den fazla çocuğun kullandığı Suzuki Keman Eğitimi Yöntemini geliştirdi. Suzuki'nin amacı çocuklara seçkin kemancılar olmayı öğretmek değildi. Nihai hedef, öğrenme sürecini, tüm çocukların sahip olduğuna inandığı, doğuştan gelen müzik yeteneklerini geliştirmek için kullanmaktı.

"Suzuki, kemanda belirli bir düzeyde ustalık kazanmanın, tüm çocukların küçük yaşlardan itibaren uygun rehberlikle başarabileceklerinin -güçlü de olsa- yalnızca bir örneği olduğuna inanıyordu. ABD topluluğunda Suzuki Metodu'nun geniş kabul görmesi, derin bir çekiciliği kanıtlıyor. Bir ev okulu blog yazarının yazdığı gibi, "Suzuki Metodu, çocuklarını gerçekleştirilebilir hedefler belirlemeleri ve onlar için çok çalışmaları için eğitirken, konsantrasyonlarını geliştirir ve diğer görevlere uygulanabilecek disiplin alışkanlıklarını aşılar."

Olumlu bir iş ahlakı ve disiplini geliştirmeye yönelik benzer bir duygu, kulüp voleyboluna uygulanabilir. Bazıları yalnızca yetenekli oyuncular olmak ve üniversite bursu almak için motive olsa da, çoğu koç ve ebeveyn disiplinin, takım çalışmasının ve sıkı çalışmanın katılımın değerli yan ürünleri olduğuna inanır.

Suzuki Metodu birkaç hayati bileşen içerir. Suzuki'nin keman öğrenme yaklaşımının ayrılmaz parçalarını incelemek ve yönlerin kulüp voleyboluna aktarılıp aktarılamayacağını görmek istedim.

Suzuki Metodu, grup ve özel derslerin bir karışımını teşvik eder

Çeşitli bir ders planı, Suzuki öğrencilerinin bir eğitmenden özel olarak öğrenmelerine olanak tanır. Bu özel dersler, öğrencilerin çeşitli yaşlardaki diğer öğrencilerle pratik yapacakları küçük grup dersleriyle birleştirilir. Duygu, küçük grup derslerinin, genç öğrencileri daha yaşlı meslektaşlarıyla eşleşmeleri için becerilerini geliştirmeye zorlamanın yanı sıra, dostluk sağlamasıdır. Farklı öğrenme ortamları, öğrencileri becerilerini önemli ölçüde geliştirebilecek çeşitli koşullara ve ders stillerine maruz bırakır.

Tipik bir voleybol kulübü neredeyse sadece bir takım olarak antrenman yapar ve yakın takım arkadaşları dışındaki diğer oyuncularla çok az etkileşime girer. Herhangi bir bireysel çalışma, normal çalışma saatleri dışında yapılır ve genellikle ek bir maliyet içerir. Çoğu koç, beceri geliştirmeye odaklanan tek başına veya küçük grup oturumlarında harcanan zamana değer verir. Ancak, bir kulüp yöneticisi bu prensibi bir kulüp ortamına nasıl uyarlayabilir? Kulüp, ekstra bir ücret ödemeden bireysel, küçük grup veya konumsal “dersler” düzenleyebilir mi? Özel, küçük grup ve takım aktivitelerini içeren bir format uygulanabilirse, sonuç hızlandırılmış beceri gelişimi olabilir.

Suzuki öğrencileri resmi derslerin dışında çok fazla müzik dinliyor

Suzuki öğrencileri dinleyerek öğrenirler ve yüzlerce saat müzik dinlemek zorundadırlar. Okumayı/yazmayı öğrenmeden önce konuşmayı öğrendiği gibi, Suzuki öğrencisi de müzik okumadan önce enstrüman çalmayı ve ses üretmeyi öğrenir. Kaliteli tonu takdir etmek ve kaliteli çalma için bir kulak geliştirmek için kayıtları günlük olarak dinlemek çok önemlidir.

Voleybol antrenörleri, bir müzik parçasının doğru tonu için bir takdir geliştirme çizgisi boyunca, oyuncuların hem rekabet hem de antrenman ortamlarında üst düzey oyuncular üzerinde çalışmasını bir eğitim aracı olarak kullanabilir mi? Antrenör, oyunculara en iyi oyun tekniklerinin görsel bir modelini sunarak oyunun temel yönlerini vurgulayabilir. Benzer şekilde, daha genç oyuncuların üst düzey antrenman seanslarını izlemesi, bir oyuncunun veya takımın antrenman şeklini etkileyebilir.

Suzuki öğrencileri tekrarın önemine öncelik veriyor

Tekrar, rafine becerilerle oynamak için gerekli becerileri geliştirecek ve bileyecektir. Tekrarlama, parçaların ezberlenmesine de katkıda bulunur ve müzik okumadan ustaca çalmalarına olanak tanır. Ustalık geliştirmek için daha büyük kompozisyonlar daha küçük birimlere bölünür. Müzik okumaya ihtiyaç duymadan müzikte ustalaşma yeteneği, bilinçli düşünmeden voleybol becerilerinde uzmanlaşmaya benzer.

Tekrarlama, voleybol becerilerini geliştirmenin kritik bir bileşenidir. Uygulamanın amacı, doğru beceri uygulamasını kolaylaştırmaktır. Oyuncu, olumlu alışkanlıkların oluştuğu noktaya kadar beceriyi tekrar etmelidir. Ancak tekrar tek başına amaç değildir. Tekrar, oyuncuyu zorlamalı ve çok spesifik olmalıdır. Antrenör, tekrarın oyun aktivitelerini mümkün olduğunca tekrarlaması gerektiğini hatırlamalıdır. Beceri veya takım oyununun belirli yönlerine odaklanmak için kısıtlamaları olan tatbikatlar sıralıdır.

Suzuki öğrencileri, ilerlemelerini izlemek için progresif müzik kitaplarını kullanıyor

Suzuki Metodunu kullanan öğrenciler, derslerini artan karmaşıklıkla organize edilmiş bir dizi kitap/ders kullanarak işlerler. Öğrenciler, gelişen becerilerinin bir kanıtı olarak kitaplar aracılığıyla ilerlemekten büyük gurur duyarlar.

Genel olarak, kulüp sistemi içinde oyuncular, beceri gelişimine bakılmaksızın bir sonraki seviyeye geçerler. İlerleme kriteri yaştır, beceri değil. Daha organize bir beceri değerlendirme ve geliştirme sistemi, sporcuya olumlu bir şekilde hizmet edecektir. Böyle bir "derecelendirme" sistemi, yöntemleri gelişmeyi teşvik ederse, kulüp direktörüne iyi geri bildirim de verecektir. Ne yazık ki, beceri gelişimi yerine rekabet sonuçlarındaki ilerlemeyi derecelendirme eğilimindeyiz.

Suzuki Metodu ebeveyn katılımına öncelik verir

Çocuğun müzik eğitimine katılanlar sadece Suzuki öğretmenleri ve öğrencileri değildir. Öğrenci, öğretmen ve veli, öğrencinin gelişiminde bir ekip olarak çalışır. Ebeveynler derslere (mümkün olduğunda) katılır ve öğrencinin ev eğitimine aktif olarak katılır (çocuklarıyla birlikte kaydedilmiş parçaları dinlemek ve evde pratik yapmaya teşvik etmek). Ebeveynlerin yakın katılımı, destek sağlayabilir ve aile üyeleri arasında daha derin ilişkiler geliştirebilir. Ebeveyn de çocuğuyla birlikte çalacakları temel keman parçalarını öğrenecek.

Ebeveyn katılımı şüphesiz kulüp koçları için önemli bir noktadır. Kulüp genellikle ebeveynden görünmez olmasını ister. Bir düzeyde, bu anlaşılabilir bir durumdur. Bununla birlikte, aşırı ilgili ebeveynlerle sürekli olarak kaybedilen bir savaşa girmek yerine ebeveyn katılımını benimseme potansiyeli var mı? Ebeveynlerin sporun zorluklarını takdir edebilmeleri için bazı basit tatbikatlardan geçmeleri için zaman ayırılabilir mi? Sporcunun veya takımın kaydettiği ilerleme hakkında direktörle düzenli toplantılar yapın ve antrenmanda kullanılan yöntemlerin daha iyi anlaşılmasını teşvik edin.

Kulüp koçları tarafından bir tarafa atılmadan önce, Suzuki Metodu'nun kulüp voleybol sistemine kopyalanması veya dahil edilmesi için bir voleybol savunması yapmadığımı anlayın. Bir koçun başarmaya çalıştığı şeyi olumlu yönde etkileyebilecek bileşenler olup olmadığını merak ediyorum. Kulüp yöneticileri ve koçları, daha iyi öğretim programlarını takip etmek için her zaman "sınırları zorlamalı" olmalıdır. Belki de Suzuki programının kulüp voleybol programlarına fayda sağlayacak unsurları vardır.